В помощь гувернантке

1. Общение с ребенком
Вопросы психологии в общении с ребенком, как воспитывать определенные качества в ребенке, как воздействовать на ребенка, как разрешать возникающие конфликты, что делать если ребенок трудный, непослушный, гиперактивный...

2. Общение с родителями
Вопросы общения с работодателем - родителями ребенка. Как правильно поставить себя, как найти общий язык и взаимопонимание. Психологические аспекты отношений...

3. Методики развития ребенка
Известные методики развития, обсуждения методов и способов развития детей разных возрастных групп.

Как стать гувернанткой

гувернантка Как стать гувернанткой?
Профессиональные навыки, требования, предъявляемые к данной профессии - что должна уметь, что знать, личные качества, которыми должна обладать...

КАК ОБУЧАЛИ ДЕТЕЙ НА РУСИ


В допетровские времена обучение заканчивалось, когда дети овладевали элементарными навыками чтения и письма. Сам Петр I в детстве I долгое время находился под надзором многочисленных женщин: кормилиц, мамок и разных прислужниц. Когда ему исполнилось 8 лет, к царевичу приставили дядьку-воспитателя. В это же время Петра начали обучать грамоте. Его первым учителем стал Никита Зотов, который не принадлежал к числу людей образованных и эрудированных. Он научил будущего царя читать и писать, заучивать наизусть тексты из богослужебных книг, дал ему отрывочные знания по истории и географии. Но тем знаниям, которыми Петр в дальнейшем поражал иностранцев, он был обязан самому себе, своей одаренности, желанию учиться и интересу ко всему, что происходило в мире. Петр всю жизнь учился сам и любил поучать других. К примеру, при нем молодых дворянских отпрысков начали отправлять в Европу за знаниями. Но это были, скорее, единичные случаи.

ЧЕМУ-НИБУДЬ И КАК-НИБУДЬ
В дворянских семьях XVII – XIX веков традиционным оставалось домашнее образование. Обучение детей грамоте начиналось с шести лет. Учителями часто были сами родители или кто-то из священнослужителей. У многих дворянских отпрысков первым учителем был местный дьячок, вторым, как правило, солдат-«дядька». Но, по свидетельствам современников, мало кто из их гувернеров относился к своим педагогическим обязанностям всерьез. Идеи просвещения в XVIII веке формировали в общественном сознании определенное отношение к образованию, которое постепенно становилось престижным. Соответственно люди малообразованные попадали в категорию «второго сорта». Дворяне взялись за образование своих детей, но до конца смысла и необходимости его не понимали. Матери семейств сетовали: «Нынче уж и замуж дочери не выдашь, коли по-французски она говорить не умеет». Волей-неволей приходилось учиться.

ЖУЛИКИ -АВАНТЮРИСТЫ
Увлечение французским было повсеместным. Дворяне во что бы то ни стало стремились нанять своему ребенку учителя-француза. Неудивительно, что гувернерами зачастую становились люди случайные и даже невежественные. Приезжали мелкие жулики и авантюристы, актеры и парикмахеры, беглые солдаты и просто люди неопределенных занятий. Известен случай, когда одного француза, преподававшего в дворянском доме грамматику, принудили самого сдать экзамен. На вопрос о наклонениях французских глаголов смекалистый «преподаватель» ответил, что давно уже уехал из Парижа, а ведь известно, что мода там без конца меняется. Не случайно возникли и столь непривлекательные образы гувернеров в наброске А. С. Пушкина «Русский Пелам»: «Первый мой гувернер оказался пьяницей; второй, человек не глупый и не без сведений, имел такой бешеный нрав, что однажды чуть не убил меня поленом за то, что пролил я чернила...» Столь нелестное мнение о французских педагогах было характерным для того времени. Хотя, конечно, относилось оно далеко не ко всём французским учителям и гувернерам.

БЕЗ СИСТЕМЫ И КОНТРОЛЯ
Помимо французского дворянских детей обучали дома словесности, истории, танцам, арифметике, чтению, верховой езде и даже фехтованию. Эти уроки преподавали специально приглашенные учителя. Но их не хватало Поэтому часто в домах состоятельных дворян к одному учителю брали детей родственников, и образовывался целый пансион, состоявший из 10-12 детей, которых обучали вместе. Писатель и общественный деятель А. И. Герцен отмечал, что домашнее обучение в то время было бессистемным: «Учение шло плохо, без соревнования, без поощрений и ободрений; без системы и без надзору я занимался спустя рукава и думал памятью и живым соображением заменить труд. Разумеется, что и за учителями не было никакого присмотра; однажды условившись, они лишь приходили в свое время и сидели свой час, не отдавая отчета в том, что делали». В большинстве дворянских семейств образование детей, как правило, ограничивалось домашними уроками, и лишь немногие в то время продолжали обучение в училищах или за границей. Отъезд из дома воспринимался как переломный момент в жизни; детство дворянских отроков заканчивалось, они вступали во взрослую жизнь. Многие дворяне, из-за чрезмерного увлечения французским, забывали родной язык.

Агентства гувернанток
Историческая справка